Docencia más allá de experiencia y práctica, posibilidad de sumergirse en la diversidad de mundos

La práctica pedagógica y el papel que esta lleva a cabo en la sociedad y la educación, genera un camino de reflexión y transformación para el docente  en práctica y aquellos que estén en formación, al igual que instituciones que los educan y para las cuales trabajan; razones que han llevado a profesores como Yamith Fandiño y Jenny Bermúdez ( 2015) a definir la práctica pedagógica como: “un proceso sobre el cual el docente reflexiona y se autoevalúa de manera individual y colectiva frente a su labor docente con el fin de reconstruirse y enriquecerse como pedagogo”.

Por medio de la formulación de los siguientes proyectos, se puede demostrar la reflexión y autoevaluación que han logrado docentes desde su práctica: el primero de estos, realizado por el docente Levis Lozano, llamado “Desarrollo de habilidades comunicativa en inglés a través de las TIC y textos literarios, en los estudiantes de la Institución Educativa Mercedes Ábrego de Montería” demuestra la capacidad de  introspección de su labor docente, donde interviene sus saberes disciplinares para realizar una práctica de transformación ya que demuestra que el inglés deja de ser simplemente gramática.

Por otro lado, nos encontramos otro plan realizado por la docente Ruby Arias, titulado “Animales peligrosos que enseñan a escribir realizada en la institución Carlos Arturo Torres”, prueba y exhibe desde este, como la enseñanza tiene la virtud de adherirse a las múltiples realidades existentes en cada mente para luego comprender que esto puede convertirse en una herramienta para llamar la atención y suscitar motivación para el aprendizaje de la lectura.

Estos dos maestros han conseguido la conversión de su práctica y su pedagogía desde la invención de los proyectos anteriormente nombrados no obstante lo más importante, con ayuda de fundamentaciones teóricas de Isabel Solé, Melanie Williams, Mary Spratt, Alan Pulverness, entre otros; que son tan valiosos para la construcción y configuración de la práctica, experiencia y saber pedagógico, fomentando la escritura y la lectura, logrando de esta manera motivar el interés por la literatura.

Es evidente, entonces que la práctica pedagógica es una respuesta a una solicitud por proponer nuevas herramientas o facilidades para que la labor del docente o maestro deje una huella en el aula, por tanto, el ser docente es una construcción continua por medio de la cual se logra pensar en el desarrollo social, quebrantando paradigmas como: (conductista, social, cultural, cognitivo, entre otros) que encasillan a la educación en una simple transmisión de saberes, guiadas y enfocadas a cumplir con un currículo y una planeación anticipada como si todo se solucionará siguiendo un modelo previo que rodea la práctica y la experiencia pedagógica, ya que si se busca el cambio de esto; los profesores anteriormente nombrados tienen razón en sus postulados, revelando así como dice Yamith fandiño y Jenny Bermudez “ la transformación de su existencia, discurso, saber y realidad”.

De tal manera, que cada profesor o en proceso de serlo “Logre enamorarse de la docencia y así mismo podrá disfrutar de su labor” (Lozano, L; conferencia dialogando con maestros) posibilidades que nos abre la asignatura cátedra de maestros hacen maestros en colaboración con la Universidad de La Salle y la fundación Compartir que han inculcado en los profesores y futuros colegas la capacidad de decidir, discernir e inculcar su habilidad como diseñador, creador, inventor e investigador de la enseñanza. Por ende como futura docente debemos ser lo suficientemente decididos, críticos y creativos al entender que el aula de clase es un lugar de experiencias que puede ser reinventada y modificada por la diversificación de mundos que hacen de nuestro quehacer profesional un continuo aprendizaje sin embargo, podría decir que la docencia o pedagogía a pesar de reconstruirse día a día, debe ser consciente de que es un desafío con la sociedad que versa en la idea de generar reflexión frente a una realidad que permea pensamientos, formas de actuar o pensar y la vida misma del aprendiz en contacto con su contexto.