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Enero 3, 2019

Denis Herrera De Villa, una institución de calidad

Conozca la propuesta pedagógica de William Luengas Cuello, rector de la Institución Educativa Denis Herrera De Villa, ubicada en Barranquilla, Atlántico 

 

William Luengas Cuello
Año:
2017
Categoría: Rector                          
Región:
Barranquilla, Atlántico  
Institución Educativa: Institución Educativa Denis Herrera De Villa

 

Para comprender la actual situación de la Institución Educativa Distrital Denis Herrera de Villa es necesario recordar y compartirles la situación en que la encontré en el año 2006 fecha en la que fui nombrado en el cargo de rector en este centro educativo, el cual se encuentra ubicado en el barrio la Esmeralda, localidad suroccidente de la ciudad de Barranquilla nacida a partir de la iniciativa de los miembros de la comunidad, debido a las necesidades educativas que se presenta en los años 1996, en el momento en que se produce su nacimiento se carece de formalismos y más bien la escuela opera producto de empirismos y amor, propio de los miembros por la misma.

El centro educativo a lo largo del tiempo sufre un sinnúmero de transformaciones hasta convertirse en IED reconocido por la Secretaria de Educación Distrital, al asumir como rector se convierte para mí en un gran reto, a nivel profesional y personal sacar adelante este centro educativo puesto que como miembro de esta comunidad vi crecer y transformarse de a poco a esta escuela, es aquí donde mi mente comienza a trabajar a velocidad luz, convergen muchos interrogantes en especial el que se refiere a ¿Cómo institucionalizar una cultura organizacional en favor de la calidad educativa?

Ante este interrogante viene a mi mente muchos recuerdos sobre la estructura física de la institución, es así como buscando entre estos recuerdos, encuentro con que el Denis Herrera de Villa obedecía a una bodega abandonada, arreglada a la medida de las facilidades de la comunidad, con 10 salones donde recibían clases 850 niños en dos jornadas, en situación de hacinamiento que no reunían las condiciones locativas ni pedagógicas para prestar un servicio de calidad, a esta realidad se le sumaban todos los problemas sociales que caracterizan al grupo poblacional de este sector de la ciudad, un sector deprimido, zona de frontera entre pandillas, con un grupo de padres iletrados en su mayoría vendedores, comerciantes.

Nace entonces en mí el gran interés de poder lograr hacer por esta institución un buen cambio y crecimiento no solo en su estructura física sino también académica, no obstante para el logro de este último interés, se necesita primero el cambio en la estructura física, y es así como se da inicio la gestión hasta lograr una alianza con la administración 2009, por medio de la cual se concretiza una fusión de dos instituciones (IED la Manga y IE Denis Herrera de Villa) además de la construcción de una planta física de 23 salones en los que se atiende alrededor de 1800 estudiantes que favorecen las condiciones técnicas de la institución.

Trabajada la primera parte como lo era la planta física, era el momento de apostarle a la cultura organizacional, porque tenía claro que una reestructuración física no garantizaba la calidad educativa, esta tarea involucraba luchar con los aprendizajes, rutinas, vicios, conductas instalados en la comunidad educativa, docentes, padres de familia y por tanto los estudiantes.

Transformar estas prácticas implicaba un gran esfuerzo, por lo tanto me di a la tarea de conocer a través de la observación al cuerpo docente, luego tomé la decisión de optimizar el capital humano con el que contaba, reubicando el personal docente intencionalmente teniendo en cuenta sus fortalezas, debilidades, perfiles, rompiendo con costumbres o vicios que había dejado la huella de tiempos y falta de organización de tiempos pasados; conseguido parte de este objetivo paso a trabajar en la motivación y en la formación en normas que hasta ese momento estaban ajenas a un gran número del personal o material humano para ser un poco más claro aspectos como el complimiento de horarios laborales, la preparación de las actividades de aprendizaje, el manejo de la convivencia en el aula, fomentar el reconocimiento de iniciativas de docentes que venían trabajando en silencio y no impactaban significativamente con la comunidad educativa por que no se comunicaban, incentivar a través del reconocimiento de buenas prácticas; se hace labor y hoy puedo expresar lejos de sonar altivo, cuento con un personal comprometido con los procesos institucionales, con los valores y las políticas propios de este, lo que me permite reconocer que en ellos tengo la mayor fortaleza de la IED que lidero.

El personal docente y directivo docente esta tan comprometido con el avance de la institución en todos los procesos, que se da inicio a el establecimiento de metas y políticas institucionales para el seguimiento e implementación de los procesos académicos, a través de la conformación de un grupo de gestión institucional revisamos los procesos institucionales y se pudieron establecer las metas a trabajar, consolidadas en el plan de mejoramiento institucional, se elaboró toda la documentación que permitía bajar los planes de acción al trabajo diario, con esto claro era el momento de socializarlos y poner a toda la comunidad educativa a trabajar en ello en forma conjunta.

Seguidamente había la necesidad de la intervención en el trabajo pedagógico, en la escuela coexistían una serie de proyectos externos, los que pretenden contribuir al mejoramiento del nivel académico, pero estos no estaban articulados, ni contaban con el apoyo del personal docente en su totalidad, por ello partí de una estrategia muy simple: escogí intencionalmente los tres docentes del grado tercero de básica primaria, como grupo piloto, ellos idearon una estrategia basada en el aprendizaje colaborativo, y con la riqueza que pueden aportar los pares, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, se dieron a la tarea de reestructurar los planes de área y asignatura de acuerdo a los estándares y a los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, se adaptaron las metodologías para atenderá las necesidades de los estudiantes casi de manera personalizadas, esto con el fin de responder a las necesidades educativas de los estudiantes y al igual que responder a las exigencias de la sociedad y los retos que hoy día plantea el educar.

Este trabajo ya ha comenzado a demostrar que es efectivo, de tal forma que actualmente se está replicando la estrategia al resto de los docentes que conforman la capacidad instalada del plantel, ya que considero que varios profesores motivados, planeando, programando, asumiendo responsabilidades y evaluando sus acciones pueden fortalecer el currículo y mejorar las prácticas en el aula para llegar a la calidad educativa institucional que se pretende alcanzar.

Esta calidad educativa institucional se logra con el trabajo mancomunado en la convivencia, la cual hasta hace tres años aproximadamente, se veía alterada entre los estudiantes de la comunidad educativa de la institución, por conflictos tales como: consumo de sustancias psicoactivas, incidencia de pandillas, acoso escolar, inasistencia a clases, vocabulario soez, falta de respeto hacia los docentes, no acatamiento de normas, uso inadecuado del uniforme, daño a los enceres de la Institución, hurto, agresiones física y verbales entre pares y otros compañeros del mismo sexo y sexo contrario ( niño-niña, niño- niño, niña-niña); todos estos constantes brotes de indisciplina alteraban la sana convivencia tanto dentro del salón de clases, de la institución como por fuera de ella, involucrando a los moradores del barrio, quienes se veían obligados en dirigirse a la rectoría de la institución para que tomara medidas en el asunto y se le diera pronta solución a los problemas que acarreaban esta situación.

Todo esto ocasionaba mucha preocupación pues por más empeño y colaboración que hiciera el cuerpo de docentes para el trabajo de estos problemas se hacía necesario la presencia un profesional en el campo de la orientación educativa que pudiese implementar estrategia que coadyuvaran al mejoramiento de la resolución de conflictos y por ende de la sana convivencia y el aprendizaje. Ante esta situación se gestionó en secretaria de educación el nombramiento de un docente orientador que en conjunto con la directiva de la institución desarrollar estrategias que permitieran abordar con entereza y eficacia esta problemática.

Esta gestión obtuvo respuesta positiva y el docente orientador llego a la Institución el día 6 de noviembre de 2013, como profesional en psicología, abriendo así el departamento de orientación con esto también se apoyó el proceso académico para el mejoramiento del aprendizaje. Una vez obtenido éxitos en esta gestión, pues dentro de las herramientas administrativas que destacan la apuesta de liderazgo y orientación por el logro son: la utilización del proyecto de gestión el cual es responsabilidad de rectoría, todas sus acciones giran en torno del mejoramiento de la calidad de la Institución. Para el mejoramiento de la calidad a la formación pedagógica, se apoya con los planes de mejoramiento en donde se desarrollan actividades y cronograma con su respectivo seguimiento para el cumplimiento a cabalidad del mismo, esto permite establecer políticas institucionales que coadyuvan al mejoramiento de la calidad y formación pedagógica para la institución.

El control de los recursos físicos permite una implementación de pedagogía del cuidado en favor de lo público, por cuanto se hace seguimiento y vigilancia de cada recurso físico que ingresa a la institución, el cual se encuentra registrado en el inventario institucional que reposa en los archivos. Así mismo existe una política en el proyecto de calidad con respecto al manejo de los recursos físicos de la escuela mediante formatos debidamente organizados.

Estos formatos son utilizados con mayor énfasis en cada uno de los proyectos institucionales que se desarrollan y que apuntan en favor de la construcción de la identidad y entre los cuales tenemos: Uso del tiempo libre, el cual tiene como objetivo desarrollar las habilidades y potencialidades deportivas entre los estudiantes, siendo el deporte de mayor relevancia el atletismo, por cuanto dentro de la comunidad estudiantil contamos con estudiantes que pertenecen a la raza negra. Proyecto de afro colombianidad, este surge por la cultura etno- educativa de mayor numero en la institución, pues el barrio con asentamiento de raza palanquera, es el barrio de la manga el cual tiene un gran número de habitante de raza negra, perteneciente a la cultura de palenque, es así como surge entonces la necesidad dentro del currículo integrar la catedra de estudios afro colombianos para la preservación de la cultura y por eso somos una de las escuelas dentro del distrito de Barranquilla con esta característica.

Los retos que se tiene con este proyecto es lograr el 100% de auto reconocimiento como parte de la misma, la cual se ha perdido por la injerencia de los estereotipos de otras culturas. El desafío es lograr ser una Institución pluriétnica y pluricultural y acabar así con el racismo. Finalmente permití la implementación de programas que enriquecen el quehacer pedagógico de la institución y que nos ayudan a avanzar hacia la meta de la calidad educativa como es “Todos a aprender del ministerio de educación Nacional” que lleva cuatro años y Singapur que se acaba de implementar por parte de la Secretaria de Educación Distrital; trabajando en distintos aspectos del currículo en las áreas de matemáticas y lenguaje, y con el cual me he involucrado apoyando desde mi gestión todos los procesos que desde allí se han gestado, implementación de un acompañamiento continuo a los docentes, revisión de los resultados en el ICSE, implementación de estrategias de mejoramiento a partir de estos resultados, comunicación de buenas prácticas en el aula. Hoy ya puedo hablar de algunos de los resultados de esta gestión:

  1. La construcción de la planta física para brindar espacios de calidad que mejoren los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Para esto se recuperó los terrenos aledaños a la institución por parte de la alcaldía y comenzar el tan anhelado bloque de preescolar y primaria como también la cocina-comedor para que los estudiantes mejoren día a día su parte nutricional.
  2. El mejoramiento de la cobertura, lo que garantiza oportunidades para un sector con tan alto grado de analfabetismo.
  3. Cambios significativos en la cultura organizacional, con la implementación de metas institucionales alcanzables, medibles y cuantificables.
  4. Una mejora significativa en el ambiente escolar y en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
  5. En el año inmediatamente anterior se incrementaron los resultados académicos sobre todo en la básica primaria, en el grado 3° fuimos uno de los colegios públicos en Barranquilla que mejoramos el índice de calidad según las pruebas saber de este grado en los año 2014 y 2016, además pasamos de la categoría D a la C en la pruebas Saber 11 en el 2016.
  6. Una comunidad que reconoce los avances del proceso institucional y nos confía el cuidado y la educación de sus hijos.
  7. Actualmente me encuentro cursando estudios de Doctorado en la Universidad Nacional de Rosario (UNR) que se encuentra en Argentina.

Aún queda mucho trabajo por realizar, por ello siento que mi tiempo en esta institución no ha terminado, los retos académicos, convivenciales y de gestión siguen siendo muchísimos pero aquí estamos con toda la voluntad para lograr darle al barrio la Esmeralda y al sector de la Manga y barrios circunvecinos un Denis Herrera de Villa que eduque a los jóvenes con altos estándares de Calidad.

Escrito por
Rector de la Institución Educativa Denis Herrera De Villa, ubicada en Barranquilla, Atlántico
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