Columnas

¿Cómo conciben actualmente las ciencias sociales esa capacidad de liderazgo que gravita en los miembros de la escuela? Conózcalo en esta columna del director de la Fundación Promigas. 

Una concepción que considera al liderazgo como una capacidad transversal de la escuela, inclusiva, poderosa y capaz de aprovechar la fuerza de cambio en las comunidades educativas.

Es urgente e ingente rescatar la educación y la escuela, sacarla del sitio y del ostracismo en que se encuentra, para construir una nueva. 

A pesar de las dificultades que se presentan en el campo educativo es importante direccionar al estudiante en el uso de la razón. 

La meta de este texto: identificar y priorizar las actividades que deben cumplir estos importantes actores educativos en función de su liderazgo pedagógico. 

Si bien la escuela es diferente al hogar, no debe establecerse una nueva oposición entre una y otro. Los procesos de crianza y educación difícilmente pueden delegarse el primero a la casa y el segundo al colegio. 

La meta: ofrecer un panorama cercano a la situación de dos conceptos fundamentales en el presente de nuestras sociedades. 

Los grandes y pequeños buques que llevan a los seres humanos desde los puertos de la primera infancia hasta las playas de la vida adulta son los colegios. Y quienes guían son los rectores.

Se constata una escasa diferenciación entre las estructuras institucionales a cargo del tema docente y aquellas dedicadas al tema de los directores.

El directivo docente, bien sea coordinador, director, rector o supervisor comparte las mismas competencias básicas y específicas del docente.