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Junio 26, 2015

¿Qué es currículo educativo?

El esqueleto de un programa educativo se llama currículo educativo.

El currículo es uno de esos conceptos polisémicos que existen en la educación y frente al cual siempre habrá mucha tela por cortar. Es una discusión que debe darse con el único objetivo de mejorar la educación de nuestros niños y jóvenes. Por ello, antes que pensar en dar cátedra sobre qué es currículo educativo, queremos invitarlo a participar de un test que le ayudará a clarificar un poco más su postura en este debate o por lo menos lo invite a participar de él.

TEST: Profe, descubra cuál es su postura frente al currículo.

Lea y responda las preguntas eligiendo sólo una opción:

1.       Para elaborar un currículo escolar se deberían tener en cuenta preferentemente:

A.      Los estándares y Derechos básicos de aprendizaje propuestos por el MEN

B.      Orientaciones básicas de carácter nacional que podrían ajustarse a cada contexto

C.      Los aprendizajes que han alcanzado los maestros en sus procesos de enseñanza en cada comunidad específica.

 

2.       El currículo escolar debe ser fruto de:

A.      Una directriz nacional del MEN para alcanzar metas conjuntas como país

B.      Un acuerdo entre diversos actores del sistema educativo para generar desarrollo en las regiones

C.      Una construcción colectiva de la comunidad para desarrollar una educación socialmente pertinente.

 

3.        Los currículos escolares deberían ser regulados por:

A.      El Ministerio de Educación Nacional con procesos de supervisión

B.      Las secretarías de educación y cada institución educativa en sus niveles de jerarquía

C.      Cada institución educativa en uso de su autonomía

 

4.       El currículo escolar debería estar enfocado en:

A.      Desarrollar las competencias necesarias para prepararnos técnica y científicamente

B.      Construir las habilidades necesarias para poder articularnos a la vida social y productivamente

C.      Generar las herramientas que permitan transformar la sociedad y hacerla más justa e incluyente

 

5.       Los profesores pueden aportar a los procesos curriculares:

A.      Comprendiendo bien los estándares y DBA, y desarrollándolos didácticamente

B.      Participando activamente en su construcción y adaptación a contextos particulares

C.      Investigando sobre las particularidades de la comunidad y el territorio para generar currículos pertinentes

6.       Los recursos escolares más adecuados para el desarrollo didáctico del currículo son:

A.      Los que producen las editoriales certificadas siguiendo las orientaciones del Ministerio

B.      Cualquiera que este sea y que ayude a cumplir con las orientaciones ministeriales

C.      Los que producen las comunidades de docentes investigadores

 

7.       La evaluación de los resultados del aprendizaje debe realizarse teniendo en cuenta que:

A.      Como país tenemos metas para alcanzar en la educación de nuestros niños y jóvenes en relación con los demás países.

B.      Necesitamos asegurar los aprendizajes de nuestros niños y jóvenes para que puedan articularse fácilmente a la vida social y productiva

C.      Es imperativo transformar las condiciones de inequidad en las que viven millones de personas en nuestro país.

8.       Las mejores pruebas para comprender la calidad de educación que están recibiendo nuestros niños y jóvenes son:

A.      Las pruebas externas internacionales y nacionales de la calidad de la educación

B.      Las pruebas nacionales y las evaluaciones internas que realiza cada institución para evidenciar falencias y mejorarlas

C.      Las pruebas que hace cada docente para investigar y mejorar su práctica pedagógica

 

9.       Los diferentes actores del sistema educativo deberían ponerse de acuerdo para:

A.      Articularse para que desde sus funciones y posibilidades logremos alcanzar las metas nacionales en educación

B.      Aportar a la construcción de una educación pertinente con los desafíos laborales y sociales que afrontan los niños y jóvenes

C.      Aportar a la construcción de mayores oportunidades educativas para construir una educación que supere la desigualdad y la injusticia.

 

Respuestas:   contabilice cuantas respuestas A, B y C  obtuvo.

 

Predominantemente A. (enfoque técnico)  Es muy posible que su postura se acerque a lo que se ha dado llamar el enfoque técnico del currículo que lo concibe como un producto construido sobre la base de unas intenciones determinadas y preestablecidas desde instancias superiores a la institución educativa y al maestro.  En este enfoque el diseño curricular está casi reducido a la idea del plan de estudios en el que se explicitan las metas de aprendizaje, las estrategias pedagógicas y didácticas que se espera que los maestros deben seguir.

 

Predominante B. (Enfoque práctico) Es muy posible que su postura se acerque al enfoque práctico en la que el currículo resulta de un diálogo entre las orientaciones establecidas desde fuera de la escuela y  la realidad educativa que emerge de su cotidiano vivir. El currículo aquí es un dispositivo para alinear el tipo de educación que se imparte a las necesidades inmediatas que le presenta el contexto social y laboral en el que el estudiante deberá insertarse.

 

Predominantemente C. (Enfoque crítico) Es muy posible que su postura se acerque al enfoque crítico en la que la educación tiene como función permitir al individuo comprender y emancipar las condiciones de desigualdad e injusticia del contexto en el que vive.  En este enfoque curricular los maestros se asumen como investigadores y pretenden transformar la educación para así transformar la sociedad.

 

Nota: sabemos que el currículo siempre será un tema polémico, así que la última palabra aún no se ha dicho. Si quieres saber más de la relación currículo y profesorado, te invitamos a visitar este recurso On line: Tres enfoques del desarrollo curricular.

Autor: Wilson Acosta Valdeleón.

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